翻转式课堂、MOOC和混合式教学的三角关系

近日广州天河区华景小学举行了一场“微课与翻转课堂”的交流会。早在去年，由华东师范大学牵头，国内20余所著名高中共同发起了C20慕课联盟（高中），旨在推动中国高中开发大规模在线公开微视频课程，促进“翻转式课堂”的实施，改善人才培养模式。这几年，继杜郎口中学之后，越来越多的公立学校纷纷试水新鲜的教学方法。济南文化东路小学的一位自闭症患者学生，通过学校提供的MOOC自学，不仅学习成绩得到了大幅提高，自信心也明显增长。还有很多中小学，包括重庆聚奎中学已经开始实施翻转式教学。那么，翻转式课堂是基于MOOC之上的吗，二者有什么联系？

复旦大学 也将在今年4月1日正式登陆全球MOOC平台Coursera，首门课程是《大数据与信息传播》，这是复旦大学与Coursera合作的首次尝试。不同于其他在线课程，复旦大学不仅将精心录制教师授课视频，完成线上教学，还将作为一门混合式教学课程，面向复旦学生开放，提供更符合个体需求、更关注学习成效的学习历程。该课程将以“本科教学公开课”的形式，在校园内向复旦师生开放，并通过现场视频直播等形式进一步扩大受益人群。之后，教授将与选课学生围绕线上课程的八大主题，展开深入、充分的小组讨论；在Coursera平台上选修课程的学习者也可以通过网络平台与教师沟通。

复旦提到了一个更高深的字眼：混合教学模式Blending Learning，那是指什么？

简单来说，就是要把传统学习方式的优势和e - Learnin的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合教学模式的推崇者认为,只有将这二者结合起来,优势互补,才能获得最佳的学习效果。早在2001年密歇根商学院提出了一套利用名为“PRAJA”的平台技术以增强学习成效的教学方式，并在后来的教学中证实了这套教学方式有益于增强学生的学习效果。

目前MOOC的形式已经被广泛接受，而翻转式课堂翻转的是整套教学理念，而非形式。尽管杜郎口中学并没有用MOOC，没有组织教师录制课程视频，而只是鼓励学生提前自学，课堂答疑，但这就是翻转式课堂的理念，以学生为中心，突出个性化辅导。MOOC仅仅是翻转式课堂运用的一个手段，其它还有例如语音跟读、任务式学习法多媒体教学方法。

而真正利用到互联网的高效的翻转式课堂，是依赖于一整套的由多种模块组成的学习系统，阿帕图在过去四年中一直在研发这样的学习系统。再看混合式教学，其实并没有一个标准的定义，无论是利用MOOC，还是大数据分析技术甚至只是老师带着学生在网上进行案例讨论，只要是能够充分利用互联网、发挥想象力的教学方式都是混合的。翻转式课堂是目前混合式教学的主流形式。

毫无疑问，无论是中学还是高校，都已经感受到了互联网时代的危机与挑战，第一批吃螃蟹的先驱们在尝试开启创新教学模式的探索。MOOC、翻转式课堂、混合式教学将有助于教学模式创新，真正提高教学质量。MOOC能够将优质的教育资源引向千家万户，推进教育公平，翻转课堂让学生成为学习的主角，将所学知识的时间省下来，用于发展学生的思维、完善人格情感。如何将其“混搭”，成为适合中国学生的教学方法，能够落地，才是真正的挑战。