半年多来，在巡查文化课和专业理论课的课堂教学情况过程中，发现一个经常出现的问题，那就是在许多课堂上，相当一部分学生不专心听讲，玩手机、睡觉、自由小声讲话，而任课老师注意力只在自己讲课。这一现象影响课堂教学效益，久而久之必然影响教学质量。出现这一问题的原因在哪里呢，无非是两个方面，不是学生的原因就是教师的原因，这里不就学生原因展开分析，单就教师部分原因说几句。学生在课堂上不专心听老师讲课，或许很大一个原因是老师的讲课吸引不了学生。那么，老师如何做到吸引学生，提高课堂教学效果呢？我认为教师要注意以下几个方面：

　　一、备课时心中要有学生

　　备课时既要备教材，更要备学生。许多青年教师往往把重点放在备教材上，把一堂课的教学内容考虑得面面俱到，生怕漏掉半点，生怕出现知识性错误。而把更重要的对象——学生忽略了。因为课堂教学的主体是学生，课堂教学的目的是要把教材涉及的知识和技能传授给学生，使其理解、掌握、运用，使教学内容真正成为学生自己的东西。因此，教学的每一个环节都要体现出学生这个主体，教师编写教案的过程本身就应该是一个师生互动的过程。例如，设计问题时就应考虑到让哪一类学生回答。

　　二、授课时要面向全体学生

　　一个班级几十个学生，就学习基础、学习能力、学习态度而言，总会有好、中、差之分，上课时老师不能只瞄准“好学生”，也不能只盯着“差学生”。前者使“差学生”吃不了，后者使“好学生”吃不饱。而普遍的做法应该是把教学的设计定位在中上等学生身上，同时兼顾到提高与拓展，补差与补短，从而使全体学生共同参与整个教学过程，各有提高。让每一个学生都能享受到成功的喜悦。例如，设计当堂习题时，要体现层次性；再有，老师上课时要经常环视到每一个学生，注重师生之间眼神的交流，眼中有每一个学生，这样就能吸引住学生。

　　三、要灵活运用教学方法

　　随着教龄的增加，不同性格的老师会形成不同的教学风格，甚至会逐步相对固化。但一堂课上所运用的教学方法应该灵活多变，变化的依据则是教学内容、教学对象、教学环境、教学时机等，单一不变的教学教法无益激活课堂气氛和提高课堂效益。如何灵活选择最佳的教学方法或教学手段，这要靠不断地积累、总结、提高，从而逐步做到随机应变，熟能生巧。著名特级教师于漪老师曾经说过：教法教法，没有定法；只要得法，就是妙法；既成定法，便是死法。因此说“教无定法”。以语文课为例，不同的文体用不同的教法，同一内容面对不同的对象可以用不同的教法，同样内容用不同的教学手段也可采用不同的教法，同一教学内容在不同的时代教授可以用不同的教法。不管采用何种教法，目的是一致的，那就是吸引学生，提高教学效益。

　　四、自身素质要与时俱进

　　师者，所以传道、授业、解惑也。教师本身的职业就要求每一个教师要有一定的政治素质、理论知识和基本技能，而这些都不能一成不变，原地踏步，应不断更新，与时俱进。同时教师还应该不断地培养和提高自己的“情商”，既教书，又交心，便能育人。现实中常常有这种现象，一个学生或一群学生往往被某一位老师的某一特长所打动，从而被这位老师所吸引，进而对这位老师所教的课产生兴趣，更进一步对这门学科产生求知欲望，甚至终生不变。我们的每一个老师都应该努力成为引领学生的人。崇高的人格、渊博的知识、雄辩的口才、超群的能力、特有的专长、超前的理念等等都可能引起学生的崇拜。如今是信息时代，与时俱进更显重要，先做学生，后当先生，教师自己桶里的水越多越好，越活越好。

　　五、要注重几个细节

　　一堂完整的课由许多紧密相扣的环节构成，要获得良好的教学效果，任何环节都不能马虎，课堂上出现的任何问题都不能草率处置，教风要严谨，组织要严密，管理要严格，教法要灵活，处理突发问题要慎重，因此，有些细节要引起重视。

　　1、“组织教学”这一环节不可少。

　　组织教学能起到让学生从思想上做好上课准备的作用。老师：“上课！”班长：“起立！”老师环视全体学生后：“同学们好！”学生：“老师好！”老师：“坐下！”时间很短，作用不小，这个环节不可忽视。下课时，师生也应互致“再见”。

　　2、制止学生开小差的方法有多样化。

　　如果发现学生开小差，毫无疑问，老师应该管，不能放任，但怎么管，有讲究，要因人而异，因时而异，因事而异，尽量避免当众训斥，可用适当的方法妥善处理。如，提问、目示、短暂停止讲课、有意走近停留、动作提示等等，以“悄然”处之，不影响其他学生听课，不中断上课为好，老师不能采用惩罚性言行，避免小事变大，矛盾激化。

　　3、要善于调节课堂气氛。

　　课堂气氛过于沉闷死板，或多数学生出现疲倦现象时，老师不能训斥学生，而应采用生动的语言或情景设计来调动学生，活跃课堂气氛，但应避免与教学内容毫不相关的“开洋船”，说笑话等。

　　4、不能伤害“笨学生”的自尊心。

　　如果一个“笨学生”不会回答问题，不会做习题，怎么办呢？老师千万不能取笑他，挖苦他，更不能侮辱他，因为每个人都有自尊心。这时，老师更应该鼓励他，可以把一个问题化为几个小问题，或把习题的难度降低一些，多用启发式，甚至问答式，千方百计让他在动了脑筋后解答出来，体验一下成就感，这也许是一个“笨学生”走向成功的开端。

　　5、避免激化矛盾。

　　课堂上出现师生矛盾激化的现象怎么办？老师千万不能因要面子而冲动，学生在火里的时候，老师要在水里，要善于运用“下台阶”法，提高驾驭课堂的能力，软柴才能捆住硬柴，以理服人，以情动人，不能因一个学生影响一堂课。当堂能妥善处理则处理，否则缓一下课后处理，要让学生口服，更要心服。如果能变坏事为好事，也许这个学生会真正佩服你，你在学生中的威信将更高。

　　6、注重仪表和仪态。

　　教师进课堂时的穿着打扮很有讲究，要符合教师职业特点，尽量避免分散学生的注意力，仪表要整洁得体大方。教态要亲切自然，避免带着不良情绪进课堂。即使在授课过程中，偶然出现激动失态现象，也应该善于自我调整心态，缓和情绪，否则不利于正常课堂教学秩序，不利于师生和谐关系，也不利于教师自身形象和身心健康。教师因过分追求“面子”而失去“面子”的现象不是没有。教师在课堂上要宽严适度，灵活掌控。

　　7、重视反馈

　　反馈也是教学过程中的一个重要环节。通过反馈，教师能随时掌握教学效果。一堂课中，反馈在随时出现，运用提问，讨论、习题等多种形式检测不同阶段的教学效果，布置适量的课后练习更是一种综合性反馈，教师应及时掌握反馈结果，适时作出相应处理。这样教师就能掌握课堂教学的主动权，既能抓住学生，又能抓好教学质量。

　　8、要善于发挥自己的特长。

　　教师应该具备胜任本学科教学的基本功，并充分地运用它完成教学任务。只要是为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高教学效果，教师在课堂上还可以充分发挥自己的特长，展露自己的才华。例如，设计吸引学生眼球的板书，制作精美的PPT、多媒体课件或形象直观的教具，随手绘制简笔画，适当增加肢体语言（表演）、适时采用评书或评话的语言表现形式等等。

　　要吸引学生，提高课堂教学效益的方法和手段是很多的，许多教育名家都有自己的绝活，都有一定的建树，并被人们所称颂和仿效。在此，我只是谈了个人的一些经验和体会，仅以此抛砖引玉，引起青年教师对这一问题的重视，从此加以不断的探索、总结、提高，并根据不同学科的特点，博采众长，因人而异，逐步形成自己的教学风格，逐步成为教育的行家里手，完成从新兵到标兵的转型升级，为教育事业多做贡献。